segunda-feira, 4 de junho de 2012

Introdução à Multiplicação através de jogos


Projeto de Matemática      

Introdução à Multiplicação 
através de jogos

   Introdução
 
A criança desde os primeiros anos de vida, passa o tempo brincando e jogando. Desta forma, o jogo é algo que faz parte da sua vida. Ao jogar a cirança imagina, cria, inventa situações, e assim ela compreende e explica o mundo que a rodeia. De acordo com os PCN´s(1997): A utilização de jogos na escola não é algo novo, assim como é conhecido seu potencial de ensino-aprendizagem em muitas áreas do conhecimento, principalmente na matemática.
O trabalho como o jogo nas aulas de matemática, quando bem planejado e orientado auxilia no desenvolvimento de diversas habilidades relacionadas ao raciocínio lógico através da observação, levantamento de hipóteses, análise, reflexão, tomada de decisão e argumentação.
Acreditamos que trabalhar com o jogo é um recurso que favorece ao desenvolvimento de diferentes processos de racicínio, reflexão, linguagem e interação. Essas habilidades se desenvolvem porque o aluno ao jogar tem a oportunidade de estabelecer relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Isso possibilita uma situação de prazer significativa nas aulas de matemática.

    Público Alvo

Crianças da 2ª série do ensino fundamental.



   Objetivos

Geral

Trabalhar a multiplicação de forma que a criança compreenda-a como soma de parcelas iguais, encontramos através do jogo de dominó.


Específicos

Trabalhar a idéia de proporcionalidade, combinatória, configuaração retangular e a soma de parcelas iguais no sentido de multiplicação dos termos.




  Justificativa

A função de educar encontra-se em um novo patamar, cujo o âmago é o novo desenvolvimento e a realização integral da pessoa e do cidadão. Isso que sustenta a a proposta de educação personalizada da escola de ensino fundamental. com esta proposta, entendemos que utilizar o jogo para o ensino de matemática, exige uma mudança significativa na postura do professor. O professor passa de comunicador do conhecimento para mediador, observador, controlador, incentivador da aprendizagem, levando os alunos a mudança de hipóteses, fazendo com que reflitam sobre determinado ponto, mas de forma alguma dar uma resposta certa. Diante disso, busca-se o jogo como recurso para trabalhar a matemática em sala de aula, já que o mesmo proporciona o aprendizado prazeroso e significativo.




 Metodologia

Planejamento de aulas e aplicação do jogo nas aulas:

Planejamento de aulas: Utilizar o Jogo de Dominó durante 4 a 5 semanas, trabalhando o jogo uma vez por semana.

Aplicação do jogo nas aulas: 
1ª aula: Apresentação e conversa sobre o jogo(exploração sobreo o conhecimento empírico da criança sobre o jogo apresentado);
2ª aula: Distribuir o jogo, conversar sobre as regras, deixar que tentem jogar e instigá-los sobre a percepção das parcelas iguias(soma de dois números);
3ª aula: deixar que joguem novamente, e registrar no caderno as jogadas;
4ª aula: deixar que joguem novamente, fazer o registro oral e coletivo dos jogos e pedir registro escrito e individual dos jogos.


 

    Avaliação

O precesso será através de observação das aulas, assim como a participação e comprometimento com os jogos realizados. também serão avaliados os registros, orais, ilustrativos e escritos que os alunos farão durante todo o processo.
                                                        

   Conclusão
   
As atividades desenvolvidas durante o projeto foram bem aproveitadas e adequadas á faixa etária dos alunos. O projeto contribuiu significativamente para a aprendizagem das crianças. Já que o conhecimento se constrói através da vivência da criança, ou seja, através da aprendizagem de forma prazerosa e foi isso que aconteceu com o jogo de dominó, onde as crianças aprenderam a multiplicar de uma forma divertida.

    Referências Bibliográficas
ALVES, Wanda Maria de Castro e CUSATI, Iracema Campos. Diretrizes Curriculares de Matemática. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Matemática, contidas no Parecer CNE/CES 1.302/2001, aprovado pelo Conselho Nacional de Educação e homologado pelo Senhor Ministro daEducação.
BORIN,J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP; 1996.
MOURA, M. O. de. A construção do signo numérico em situação de ensino. São Paulo: USP, 1991.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Matemática. Vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1997.http://Site:www.sbc.org.br/reic/edicoes/2002e3/cientificos/Quero-QueroAprenderMatematica.pdf Site: http://paginas.terra.com.br/educacao/calculu/Artigos/Professores/utilizandojogos.htm
SMOLE, Kátia, DINIZ, Maria Ignez e MILANI, Estela. Jogo para 6º ao 9º anos.